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这项研究表明，双语可以促进语言和空间能力的发展

本研究调查了一组西班牙语(第一语言)-英语(第二语言)双语儿童在幼儿园和一年级双语教育项目中的语言和空间能力随时间的发展. The study was designed in response to methodological gaps in current research on bilinguals' cognitive development; in particular, 该研究考察了双语对刚开始学习第二语言的儿童的认知影响，并提出了一种有效控制主导语言基本能力的双语程度衡量标准. 研究结果有力地支持了双语能促进语言和空间能力发展的说法. 双语程度与认知能力之间的关系在第二语言熟练程度较低的儿童中尤为明显. 这种模式的结果质疑了康明斯阈值假设的有效性，并提出了一个新的, 备选阈假设. 新的(迪亚兹)阈值假设认为，第二语言熟练程度的可变性只有在达到第二语言熟练程度的某个阈值之前才会与认知测量的可变性有关. 两组不同的统计分析支持了一个因果模型，其中双语程度是影响认知能力的因果因素. 一项实验研究考察了认知灵活性的结构，并为双语儿童在非语言任务处理中使用语言中介来解释非语言优势的观点提供了一些支持.

第二语言学习对语言和空间能力发展的影响. (耶鲁大学博士).

迪亚兹,R. M. (1982).

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双语和提高语言和空间能力